この「再研修カリキュラム委員会」の活動を通して作成された研究ノートから、 再研修および再研修カリキュラムの設計についての考え方をまとめたものである。 構成としては、 で、帰国者に対する公的学習支援としての再研修の位置第1章 Ⅱ 日本語支援の考え方とその方法 1．「日本語支援の基本的な考え方」 jslカリキュラムにおける日本語支援の方法については、次の三つの「日本語支援についての考 え方」を前提とした。 (1) 日本語の力や学力の個人差に対応した支援 学校教育におけるjslカリキュラム（中学校編） はじめに 全国の公立学校に在籍する日本語指導が必要な外国人児童生徒の数は、平成17年9月現在で2万人を超えており、ここ数年増加傾向にあります。 日本語学習支援ネットワーク会議06insendai 報告書 9 -16: 2007 「学習参加のためのことばの力を育む」―文部科学省開発「jslカリキュラム」の方法論とその実践事例から― 国際研究集会「移動する子どもたちの言語教育―selとjslの教育実践から 90 -118: 2005 5. ・JSLカリキュラム1）実践支援事業等の指定 1 地域 （戦略8、施策27関連事業） 高校生等の海外派遣及び 留学の支援 【教育政策課・指導課・ 体育課】 3,427 千円 「世界と交流し世界に貢献する千葉県づくり」を推進するために、 jslカリキュラムの「5つの視点」に基づいた外国人児童生徒への教科指導 ... 自律支援、情意支援 漢字とともに読み方を提示し、声に出す 記憶支援：音声化する 発表に使う文型を表にする、カード等にして渡す （見本、拡大、ヒントカード）

教科内容と関連したトピックについて 理解し 、 積極的に授業に参加できる. 支援を必要としていたからである。 全国的にも，「日常会話は流暢なのに学習につ いていけない子どもたち」の存在が問題視される ようになり，文部科学省は，平成15年7月に，「学 校教育におけるJSLカリキュラムの開発につい 6. 教科内容と関連したトピックについて理解し、 段階. この中の「日本語支援の5つの考え方」によると、 直接支援として「理解支援」「表現支援」「記憶支援」 間接支援として「自律支援」「情意支援」 があり、その中の「表現支援」は、表現内容の構成や日本語での表現を促す支援です。 正解は①です。 カリキュラム活用による教材開発と具体的な指導・支援方法について研究する。 Ⅱ 研究の内容 この研究は「jsl カリキュラム活用に向けての調査研究」「jsl カリキュラムを活用した教材開発と 授業実践」を2つの柱として進めていくこととした。

支援付き 自律学習. jsl の子どもの自律的なことばの学びの可能性とその支援 ―学校生活への「参加」の観点からー 唐木澤 みどり 2009年3月. 学齢期の子どもの在籍学級参加との関係 支援の段階.

支援対象：就学に課題を抱える外国人の子供 平成28年度予算額：231百万円（前年度予算額：211百万円） 帰国・外国人児童生徒等教育の推進支援事業 等 都道府県・市区町村等 年月 ＊ ＊ jsl 評価参照枠＜全体＞ ステージ.